La Universidad del futuro es un concepto que no puede entenderse sin la presencia de las TIC. El informe Universidad 2020: Papel de las TIC en el nuevo entorno socioeconómico, en el que ha colaborado la Fundación Telefónica, ha enumerado las características que tendrá la educación del mañana.
En una década, prácticamente la totalidad de la ciudadanía estará habituada al uso de las TIC en todos los ámbitos cotidianos. La evolución natural de las mismas apunta a la expansión de redes ultrarrápidas, la movilidad, la correlación de contenidos y dispositivos y la consolidación del cloud computing.
En el entorno educativo, el estudio dibuja el perfil de un alumno muy dependiente de su dispositivo móvil y tablet, que tendrá un acceso a internet a gran velocidad (por encima de los 100Mbps).
Estas redes ultrarrápidas, además de beneficiar a los procesos de enseñanza, impactarán positivamente en la investigación y en el entorno empresarial.
También se plantea la normalización de las aulas sin barreras físicas, contenidos digitalizados, infraestructuras virtuales y la transferencia del conocimiento a un entorno empresarial colaborativo, impulsado por las herramientas sociales.
2020 será la década de la realidad virtual y aumentada en la Universidad. Los estudiantes de Arquitectura diseñarán planos en 3D, y los potenciales científicos establecerán laboratorios virtuales para realizar ensayos a distancia.
Las herramientas digitales mejoradas, facilitarán gestionar de forma eficiente los grandes volúmenes de información generadas. Aquí, el cloud computing será una pieza indispensable.
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2012/02/22
Universidades de Canadá vigilarán los mails de los alumnos para combatir la piratería
Dos universidades de Canadá vigilarán los correos electrónicos de los miembros de sus respectivas comunidades para asegurarse de que no se vulneran los derechos de autor. Según el acuerdo que han firmado ambas instituciones con una agencia especializada, Access Copyright, la inclusión de un enlace en un e-mail equivaldrá a fotocopiar un documento impreso.
Además, cada estudiante a tiempo completo tendrá que pagar una cuota aproximada de 25 euros para sufragar esta medida contra la supuesta piratería académica, que ya ha desencadenado reacciones a escala internacional, tanto en los campus como en la red.
La decisión de la Western University y de la University of Toronto, que ha motivado la queja enérgica de la Canadian Association of University Teachers (CAUT), es decir, el organismo que agrupa a los profesores de educación superior del país, llega en un momento en el que la corte suprema está pendiente de determinar qué usos podrán darse en la enseñanza a las obras protegidas.
Desde CAUT han hecho un llamamiento a los responsables de otros centros superiores para que no sigan este ejemplo, dado que, en su opinión, también amenaza la libertad de expresión.
Además, cada estudiante a tiempo completo tendrá que pagar una cuota aproximada de 25 euros para sufragar esta medida contra la supuesta piratería académica, que ya ha desencadenado reacciones a escala internacional, tanto en los campus como en la red.
La decisión de la Western University y de la University of Toronto, que ha motivado la queja enérgica de la Canadian Association of University Teachers (CAUT), es decir, el organismo que agrupa a los profesores de educación superior del país, llega en un momento en el que la corte suprema está pendiente de determinar qué usos podrán darse en la enseñanza a las obras protegidas.
Desde CAUT han hecho un llamamiento a los responsables de otros centros superiores para que no sigan este ejemplo, dado que, en su opinión, también amenaza la libertad de expresión.
2011/12/23
La Universidad de Berkeley prefiere a Google sobre Microsoft
La Universidad de Berkeley, que formó por ejemplo a Steve Wozniak, ha visto una manera de ahorro en el cambio de su anticuado sistema de correo electrónico por la nube de Google Apps para Educación.
Se trata de un paso importante. Berkeley ha sido, además del campo de las protestas más significativas de los años 60, la cuna de brillantes mentes, por lo que su infraestructura TIC es de vital importancia.
La Universidad espera ahorrar hasta 75 millones de dólares por dos motivos. Uno, Google ofrece ese servicio de forma gratuita a escuelas y universidades. Dos, la suite completa (que incluye Gmail, Google Docs, Google Calendar o Google+), se proporcionará a los estudiantes de la universidad, profesorado y personal de forma gratuita y sin publicidad para siempre.
¿Por qué ha preferido Google Apps sobre Microsoft Office 365? Bien, los de Mountain View ofrecieron un plan de migración rápida, dio libertad a la universidad de manejar a su manera la implementación.
La opción de Microsoft suponía un gran cambio en la infraestructura y unos elevados costes para que el Office 365 pudiera funcionar a la escala que Berkeley demanda (36.000 estudiantes). No obstante desde la Universidad admiten que Microsoft les proporcionaba una mejor seguridad e integración de herramientas tradicionales.
Se trata de un paso importante. Berkeley ha sido, además del campo de las protestas más significativas de los años 60, la cuna de brillantes mentes, por lo que su infraestructura TIC es de vital importancia.
La Universidad espera ahorrar hasta 75 millones de dólares por dos motivos. Uno, Google ofrece ese servicio de forma gratuita a escuelas y universidades. Dos, la suite completa (que incluye Gmail, Google Docs, Google Calendar o Google+), se proporcionará a los estudiantes de la universidad, profesorado y personal de forma gratuita y sin publicidad para siempre.
¿Por qué ha preferido Google Apps sobre Microsoft Office 365? Bien, los de Mountain View ofrecieron un plan de migración rápida, dio libertad a la universidad de manejar a su manera la implementación.
La opción de Microsoft suponía un gran cambio en la infraestructura y unos elevados costes para que el Office 365 pudiera funcionar a la escala que Berkeley demanda (36.000 estudiantes). No obstante desde la Universidad admiten que Microsoft les proporcionaba una mejor seguridad e integración de herramientas tradicionales.
2011/12/07
Las universidades de EEUU se apuran a adquirir los dominios '.xxx' en Internet
Varias universidades y otras instituciones educativas de Estados Unidos se han apurado a registrar sus nombres con la extensión '.xxx', antes de que los dominios de Internet salgan a la venta, para impedir su uso en la distribución de pornografía.
"No tenemos intenciones de crear un sitio que resida en ese dominio", dijo al diario 'The Chicago Tribune' el portavoz de la Universidad Nortwestern, en Illinois, Allan Cubbage.
El registro anticipado "es una forma de proteger el buen nombre de Northwestern", añadió Cubbage quien no dijo cuánto pagó la universidad por ese dominio.
El registro de dominios '.xxx', creados para designar en Internet a las páginas web de contenido pornográfico o sexual, ya ha superado la cifra de 100.000 y se espera que el número se duplique antes de que termine el año, según dijo a Efe Stuart Lawley, el consejero delegado de la entidad promotora del dominio triple x, ICM Registry.
A partir de hoy cualquier individuo que lo desee podrá registrar uno de estos dominios, si bien sólo podrán explotarlos aquellos que acrediten pertenecer a la industria de la pornografía.
La Universidad de Chicago, la Universidad estatal Chicago y la Universidad estatal de Illinois se cuentan entre las decenas de instituciones que también reclamaron los nombres de dominio en un proceso de registro anticipado.
"Nos aseguramos los dominios sobre los cuales ya teníamos marca registrada", dijo al diario Jeremy Menier, director de información de la Universidad de Chicago.
La Universidad estatal de Chicago ya ha registrado 'csu.xxx' y "chicagostateuniversity.xxx", dijo la portavoz Deborah Douglas quien describió la compra como "una maniobra defensiva".
Douglas añadió que su universidad había registrado con antelación los dominios por medio del sitio web 'godaddy.com' pagando 99 dólares (74 euros) por cada uno.
El dominio '.xxx' se ha concebido para albergar, de forma clara y circunscrita, a la industria de la pornografía. La idea es que así las familias e instituciones educativas y públicas podrán usar con más eficacia los filtros que impidan el acceso de menores o el público no interesado en esos sitios.
La decisión de designar páginas web de contenidos pornográficos bajo la denominación triple x la aprobó, a petición de ICM Registry, el organismo regulador de los dominios de la red Internet Corporation for Assigned Names and Numbers (ICANN) el pasado 18 de marzo.
ICM Registry es la institución que tramita directamente con ICANN el registro de dominios triple x y ya trabaja con 70 registradores de diferentes países para gestionar la puesta en marcha de las web bajo esa designación.
"No tenemos intenciones de crear un sitio que resida en ese dominio", dijo al diario 'The Chicago Tribune' el portavoz de la Universidad Nortwestern, en Illinois, Allan Cubbage.
El registro anticipado "es una forma de proteger el buen nombre de Northwestern", añadió Cubbage quien no dijo cuánto pagó la universidad por ese dominio.
El registro de dominios '.xxx', creados para designar en Internet a las páginas web de contenido pornográfico o sexual, ya ha superado la cifra de 100.000 y se espera que el número se duplique antes de que termine el año, según dijo a Efe Stuart Lawley, el consejero delegado de la entidad promotora del dominio triple x, ICM Registry.
A partir de hoy cualquier individuo que lo desee podrá registrar uno de estos dominios, si bien sólo podrán explotarlos aquellos que acrediten pertenecer a la industria de la pornografía.
La Universidad de Chicago, la Universidad estatal Chicago y la Universidad estatal de Illinois se cuentan entre las decenas de instituciones que también reclamaron los nombres de dominio en un proceso de registro anticipado.
"Nos aseguramos los dominios sobre los cuales ya teníamos marca registrada", dijo al diario Jeremy Menier, director de información de la Universidad de Chicago.
La Universidad estatal de Chicago ya ha registrado 'csu.xxx' y "chicagostateuniversity.xxx", dijo la portavoz Deborah Douglas quien describió la compra como "una maniobra defensiva".
Douglas añadió que su universidad había registrado con antelación los dominios por medio del sitio web 'godaddy.com' pagando 99 dólares (74 euros) por cada uno.
El dominio '.xxx' se ha concebido para albergar, de forma clara y circunscrita, a la industria de la pornografía. La idea es que así las familias e instituciones educativas y públicas podrán usar con más eficacia los filtros que impidan el acceso de menores o el público no interesado en esos sitios.
La decisión de designar páginas web de contenidos pornográficos bajo la denominación triple x la aprobó, a petición de ICM Registry, el organismo regulador de los dominios de la red Internet Corporation for Assigned Names and Numbers (ICANN) el pasado 18 de marzo.
ICM Registry es la institución que tramita directamente con ICANN el registro de dominios triple x y ya trabaja con 70 registradores de diferentes países para gestionar la puesta en marcha de las web bajo esa designación.
2011/11/16
Universidad estonia crea "vidrio inteligente"
Científicos de la Universidad de Tartu en Estonia crearon una superficie de vidrio que puede opacarse en un campo eléctrico, lo cual permite su utilización como pantalla para ventanas, informaron el día 14 medios locales.
El secreto de la creación radica en un gel especial que al ser rociado sobre la superficie del vidrio forma una capa de cinco a 10 micrómetros, informó la emisora ETV.
Al encontrar un campo eléctrico, el gel cambia sus propiedades ópticas con sólo pulsar un interruptor.
Hasta ahora, el gel ha sido aplicado a pequeñas piezas cuadradas de vidrio que han superado todas las pruebas de laboratorio. Sin embargo, ahora los científicos estonios están intentando resolver cómo aplicar la misma tecnología en superficies más grandes.
Según Ilmar Kink, jefe del Centro de Desarrollo de Nanotecnología de la universidad, una opción es desarrollar una cabina especial de rociado, la cual aplicaría el gel en una capa uniforme.
El vidrio puede ser usado en edificios de oficinas y centros comerciales.
"Desde un punto de vista tecnológico, no veo ninguna razón para que no pueda ser usado incluso en rascacielos", dijo Kink, quien agregó que si todo marcha según lo planeado, el vidrio procesado entrará al proceso de producción masiva en un año.
El secreto de la creación radica en un gel especial que al ser rociado sobre la superficie del vidrio forma una capa de cinco a 10 micrómetros, informó la emisora ETV.
Al encontrar un campo eléctrico, el gel cambia sus propiedades ópticas con sólo pulsar un interruptor.
Hasta ahora, el gel ha sido aplicado a pequeñas piezas cuadradas de vidrio que han superado todas las pruebas de laboratorio. Sin embargo, ahora los científicos estonios están intentando resolver cómo aplicar la misma tecnología en superficies más grandes.
Según Ilmar Kink, jefe del Centro de Desarrollo de Nanotecnología de la universidad, una opción es desarrollar una cabina especial de rociado, la cual aplicaría el gel en una capa uniforme.
El vidrio puede ser usado en edificios de oficinas y centros comerciales.
"Desde un punto de vista tecnológico, no veo ninguna razón para que no pueda ser usado incluso en rascacielos", dijo Kink, quien agregó que si todo marcha según lo planeado, el vidrio procesado entrará al proceso de producción masiva en un año.
2011/10/21
Universidades chinas se alían para impulsar innovación
Un total de 11 universidades chinas anunciaron conjuntamente este miércoles el establecimiento de una alianza orientada a la innovación destinada a dar un nuevo impulso a la investigación científica y el desarrollo industrial del país.
"Con las diferentes especialidades de las universidades miembro, la alianza se enfocará en las innovaciones tecnológicas y avances industriales en línea con las exigencias estratégicas del país y los principales proyectos de investigación científica", indicó Wang Yajie, jefe del comité del Partido Comunista de la Universidad de Correos y Telecomunicaciones de Beijing, en la ceremonia de lanzamiento.
Además de la Universidad de Correos y Telecomunicaciones de Beijing, la alianza incluye la Universidad de Comunicaciones de Beijing, la Universidad de Ciencia y Tecnología de Beijing, la Universidad de Tecnología Química de Beijing, la Universidad de Energía Eléctrica del Norte de China, la Universidad de Geología de China. la Universidad de Minería y Tecnología de China, la Universidad de Petróleo de China, la Universidad de Silvicultura de Beijing, la Universidad Xidian y la Universidad de Ingeniería de Harbin.
"Todos estos centros juegan un papel importante en el liderazgo de sus respectivos campos científicos y tecnológicos de investigación", señaló el viceministro de Educación, Du Yubo.
Las universidades miembro de la alianza cubren campos clave de ingeniería, como la información electrónica, redes y telecomunicaciones, transporte, nuevos materiales, industria química, electricidad, geología, minería, petróleo y silvicultura, entre otros.
Du espera que la alianza impulse la cooperación entre las universidades, institutos de investigación y empresas, y que al mismo tiempo profundice la reforma innovadora en la gestión de talentos, la evaluación de trabajos de investigación, la comunicación internacional y la construcción cultural.
"Con las diferentes especialidades de las universidades miembro, la alianza se enfocará en las innovaciones tecnológicas y avances industriales en línea con las exigencias estratégicas del país y los principales proyectos de investigación científica", indicó Wang Yajie, jefe del comité del Partido Comunista de la Universidad de Correos y Telecomunicaciones de Beijing, en la ceremonia de lanzamiento.
Además de la Universidad de Correos y Telecomunicaciones de Beijing, la alianza incluye la Universidad de Comunicaciones de Beijing, la Universidad de Ciencia y Tecnología de Beijing, la Universidad de Tecnología Química de Beijing, la Universidad de Energía Eléctrica del Norte de China, la Universidad de Geología de China. la Universidad de Minería y Tecnología de China, la Universidad de Petróleo de China, la Universidad de Silvicultura de Beijing, la Universidad Xidian y la Universidad de Ingeniería de Harbin.
"Todos estos centros juegan un papel importante en el liderazgo de sus respectivos campos científicos y tecnológicos de investigación", señaló el viceministro de Educación, Du Yubo.
Las universidades miembro de la alianza cubren campos clave de ingeniería, como la información electrónica, redes y telecomunicaciones, transporte, nuevos materiales, industria química, electricidad, geología, minería, petróleo y silvicultura, entre otros.
Du espera que la alianza impulse la cooperación entre las universidades, institutos de investigación y empresas, y que al mismo tiempo profundice la reforma innovadora en la gestión de talentos, la evaluación de trabajos de investigación, la comunicación internacional y la construcción cultural.
2011/08/29
Los españoles, más interesados este año en ir a la universidad online
Los españoles buscan cada vez más formación en la red. Exactamente, y según datos de Educaweb, un 5% más en el primer cuatrimestre del año que en el mismo período del año precedente.
Además, durante este período, los estudios que los españoles estaban más interesados en cursar en red eran universitarios, frente al año precedente cuando eran los estudios de postgrado los que conseguían más atención.
“El aumento de la demanda de información sobre titulaciones universitarias se puede deber a la incorporación de personas que, en su momento decidieron no acceder a la universidad, y que ahora ven preciso obtener una titulación universitaria y mejorar su empleabilidad”, Montserrat Oliveras, directora de Educaweb, en un comunicado a los medios.
Sanidad y Salud son los campos en los que los futuros estudiantes más se interesan, seguidos por los estudios de Economía y Administración de Empresas, Educación, Formación y Humanidades.
2011/05/13
La facultad que regala becas pero no consigue alumnos
Desde que se creó en 1993, el Instituto Sabato, una prestigiosa entidad académica argentina, ofrece becas para que unos 18 estudiantes se formen como ingenieros en materiales. Pero a pesar de ese incentivo -que actualmente equivale a unos US$650 por mes- hasta ahora la facultad no ha logrado llenar todos sus cupos.
El caso del Instituto Sabato, que depende de la Comisión Nacional de Energía Atómica y de la Universidad General de San Martín, no es aislado.Según datos de la organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), en Argentina sólo el 19% de los estudiantes universitarios cursan carreras de ciencias, ingeniería o manufacturas.
La vasta mayoría de los alumnos opta por estudiar ciencias sociales o humanidades.
Así, por ejemplo, en la principal casa de estudios del país, la Universidad de Buenos Aires (UBA), se gradúan todos los años el triple de psicólogos que de ingenieros.
Según el secretario académico del Instituto Sabato, Luis Quesada, lo curioso de la tendencia es que carreras como la que ofrece esa facultad tienen mucha más salida laboral que las llamadas "ciencias blandas".
"Nuestros alumnos reciben ofertas de trabajo incluso antes de recibirse", aseguró a BBC Mundo.
Además, Quesada destacó la versatilidad que ofrece una profesión como la de ingeniero en materiales, que puede desarrollarse tanto en un laboratorio como en varios tipos de industrias, incluyendo la siderúrgica, la petrolera, la biomédica y la de transporte.
Desinterés
Para los expertos, son varios los factores que explican la falta de interés de los jóvenes argentinos por estudiar las "ciencias duras", como ingeniería, química, física, matemáticas y computación."Hay una cuestión de facilismo. Es mucho más asequible a nivel intelectual estudiar las ciencias sociales o humanas", dijo a BBC Mundo el especialista en educación Federico Mejer.
Para Mejer, esa laxitud tiene relación con un cambio de paradigma en el seno de muchas familias argentinas: "La generación actual de padres profesionales es mucho menos exigente con sus hijos y eso se ve en el desempeño académico y profesional de los chicos", señaló.
Quesada coincidió en que carreras como la que enseña su instituto académico requieren mucha más dedicación, y por eso consideró importante que el Estado ofrezca incentivos para atraer a nuevos postulantes.
"Hoy en día se perdió la cultura del trabajo y el esfuerzo. Muchos chicos buscan dinero o fama y por eso estudian carreras como administración de empresas o comunicación social", afirmó.
Escuela deficiente
Quesada enumeró otra posible causa para el bajo número de estudiantes de carreras científicas: la mala educación que se brinda sobre el tema a nivel de la escuela media."La ciencia cuando no se explica no se entiende y eso no motiva", sostuvo.
En ese sentido, Quesada consideró que el deterioro que sufrió la educación escolar en Argentina a partir de los años '90 podría explicar en gran medida el fenómeno que se vive en las universidades hoy.
Los años '90 dejaron otro oscuro legado que afecta la convocatoria actual de las carreras científicas: en ese entonces la salida laboral para los graduados en ciencias era muy pobre, ya que los laboratorios no contaban con buena financiación estatal y la industria argentina también estaba en declive.
Desde entonces, existe la percepción de que para desarrollarse profesionalmente como científico un argentino está obligado a viajar al exterior, a menos que esté dispuesto a vivir con ingresos bajos si se queda en el país.
"Eso ya cambió. Ahora se invierte mucho en ciencia y la oferta laboral es buena. El problema es que todavía no se ha logrado difundir con éxito estos beneficios", opinó el académico.
A mediados de junio cerrará la inscripción del Instituto Sabato. ¿Será este el primer año desde su creación que la facultad logrará llenar sus 18 vacantes?
"Aún es muy pronto para determinarlo, pero cruzo los dedos que así sea", se esperanzó Quesada.
BBC Mundo
2011/04/15
Los jugadores tienen menos probabilidades de ir a la Universidad
El jugar de forma frecuente a videojuegos parece ser que reduce las oportunidades de un adolescente de ir a la universidad, mientras que el potenciar otras actividades como la lectura por encima de los juegos aumenta dichas oportunidades de estudiar una carrera. Estos son las conclusiones de un estudio llevado a cabo por la Universidad de Oxford a 17.000 personas, todas ellas nacidas en 1970.
Las posibilidades de asistir a una carrera universitaria se reducen de un 24% a un 19% en el caso de los chicos adolescentes jugadores y de un 20% a un 14% en el caso de las chicas, aumentando por contra en el caso de que los sujetos supeditasen el juego a actividades complementarias tales como leer, asistir a clases de teatro o tocar en una orquesta.
Mark Taylor, del Nuffield College, Oxford, es el encargado de la investigación, cuyos resultados serán presentados en la conferencia anual de la Asociación Británica sociológica. El estudio arroja, sin embargo, un dato positivo para los jóvenes jugadores, los cuales no deben "preocuparse mucho" ante sus perspectivas de futuro, ya que el jugar con frecuencia a videojuegos no reduce las opciones de que un adolescente de 16 años desempeñe un trabajo profesional o empresarial a la edad de 33.
Otro de los datos que se desprenden es el de que, a pesar de que el hábito de leer puede ayudar a las personas a entrar dentro de "una carrera más prestigiosa", así como otras actividades como la de tocar en una orquesta, esto no significa que dichas personas vayan a disponer de "un salario más elevado" que el de aquellos que haya escogido los videojuegos.
MeriStation
Las posibilidades de asistir a una carrera universitaria se reducen de un 24% a un 19% en el caso de los chicos adolescentes jugadores y de un 20% a un 14% en el caso de las chicas, aumentando por contra en el caso de que los sujetos supeditasen el juego a actividades complementarias tales como leer, asistir a clases de teatro o tocar en una orquesta.
Mark Taylor, del Nuffield College, Oxford, es el encargado de la investigación, cuyos resultados serán presentados en la conferencia anual de la Asociación Británica sociológica. El estudio arroja, sin embargo, un dato positivo para los jóvenes jugadores, los cuales no deben "preocuparse mucho" ante sus perspectivas de futuro, ya que el jugar con frecuencia a videojuegos no reduce las opciones de que un adolescente de 16 años desempeñe un trabajo profesional o empresarial a la edad de 33.
Otro de los datos que se desprenden es el de que, a pesar de que el hábito de leer puede ayudar a las personas a entrar dentro de "una carrera más prestigiosa", así como otras actividades como la de tocar en una orquesta, esto no significa que dichas personas vayan a disponer de "un salario más elevado" que el de aquellos que haya escogido los videojuegos.
MeriStation
2011/03/25
Universidades de EE.UU. y Reino Unido se unen para la seguridad cibernética
Un acuerdo universitario que busca formar a expertos capaces de proteger la información tecnológica se firmó este jueves durante una conferencia de seguridad cibernética.
La cumbre celebrada en la ciudad británica de Cardiff, expresó que Reino Unido y Estados Unidos tendrán que conseguir que miles personas desarrollen esta habilidad durante los próximos años.En el evento estuvieron presentes delegados de Naciones Unidas, del departamento de Defensa de EE.UU., y de las compañías Microsoft e IBM.
Estados Unidos asegura que los sistemas pertenecientes al gobierno reciben ataques continuos.
Por ello, las autoridades federales de ese país ya anunciaron planes de gastos que superan los US$13 mil millones al año -durante los próximos cinco años- para protegerse.
Habilidades
Funcionarios estadounidenses aseguran que los terroristas cibernéticos están mejorando cada vez más sus destrezas para penetrar en redes privadas del Estado, bien sea para espiar, robar o causarle un daño importante a la infraestructura.La semana pasada, el jefe del comando cibernético del Pentágono dijo que el ejército estadounidense carecía del personal y de los recursos suficientes para defender al país de ataques cibernéticos de manera adecuada.
La cumbre de dos días fue organizada por la Academia Global de la Universidad de Gales y por el Centro de Datos Geoespaciales del Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) en Estados Unidos.
También incluyó a profesores de las universidades de Harvard, Oxford, Memphis, Boston y Florida Central.
Capacitación
La Universidad de Gales y el Centro de Datos Geoespaciales del MIT firmaron un acuerdo para desarrollar conjuntamente el liderazgo en programas de capacitación y seguridad cibernética.
El vicerector de la Universidad de Gales, Marc Clemente, señaló que la cumbre y el acuerdo firmado representan un "paso importante" para Gales, que ahora estará a la vanguardia en lo que se refiere a seguridad cibernética.
Clemente también señaló que la institución espera "trabajar estrechamente con muchos de los académicos participantes, para así llevar a cabo la agenda que se planeó en la cumbre y promover las relaciones entre el MIT y la Universidad de Gales".
Por su parte, el profesor John Williams, director del Centro de Datos Geoespaciales, señaló que: "Sólo el año pasado, Estados Unidos registró más de 300.000 ataques de virus en sus redes y aseguró que delincuencia organizada ahora hace más dinero con los ataques cibernéticos que con cualquier otra actividad".
BBC Mundo
El vicerector de la Universidad de Gales, Marc Clemente, señaló que la cumbre y el acuerdo firmado representan un "paso importante" para Gales, que ahora estará a la vanguardia en lo que se refiere a seguridad cibernética.
Clemente también señaló que la institución espera "trabajar estrechamente con muchos de los académicos participantes, para así llevar a cabo la agenda que se planeó en la cumbre y promover las relaciones entre el MIT y la Universidad de Gales".
Por su parte, el profesor John Williams, director del Centro de Datos Geoespaciales, señaló que: "Sólo el año pasado, Estados Unidos registró más de 300.000 ataques de virus en sus redes y aseguró que delincuencia organizada ahora hace más dinero con los ataques cibernéticos que con cualquier otra actividad".
BBC Mundo
2011/03/23
Argentina: Lanzan una carrera universitaria dictada a través de celulares
La sede rosarina de la Universidad del Salvador (USAL) lanzó la primera carrera universitaria a distancia que será dictada a través de celulares inteligentes para docentes y egresados de institutos terciarios en general, informaron hoy directivos de esa casa de altos estudios.
La iniciativa es la primera experiencia latinoamericana de su tipo a nivel educativo.
"Se trata de una especialización de educación universitaria, una especie de posgrado que dura dos años, y será dictada a través de celulares inteligentes como los Blackberry. Todos los contenidos, el tutoreo y el seguimiento de la carrera se realizará por el teléfono”, explicó a la agencia Télam el director de la USAL, en Rosario, José Romero.
El directivo señaló que la carrera tiene cinco módulos o materias “a través de las cuales tratamos de transmitir las distintas herramientas para enseñar a distancia, que está destinado tanto para docentes como para los que no lo son”.
Romero subrayó que la iniciativa de la USAL, “es la primera experiencia latinoamericana en la materia. En algún momento, la Universidad de Monterrey implementó algo parecido pero fue como información interna para sus alumnos”.
Tras señalar que la inscripción para acceder a la carrera se inició la semana pasada, el director de la USAL dijo que la Universidad les proporciona a los interesados el teléfono celular inteligente con acceso a internet móvil "que va acompañado de un programa por el cual navegan por los contenidos que les vamos bajando".
"Y a partir de allí, los tutores o profesores se van conectado en forma permanente con los alumnos brindándoles material u ofreciéndoles links, audio-libros, etcétera”, remarcó.
Y luego amplió: “el avance tecnológico ha modificado todos los espacios del ser humano permitiéndole desarrollar conductas nuevas. Tales cambios tecnológicos han generado movimientos en los individuos, afectando su quehacer y su desarrollo individual”.
iProfesional
2010/12/30
Universidad mexicana desarrolla técnica para pronóstico de huracanes
Una técnica en imágenes tridimensionales, desarrollada por el Instituto de Geofísica de la Universidad Nacional Autónoma de México, permitirá pronosticar los huracanes categoría cinco.
Según Víctor Manuel Velasco, investigador de la institución, mediante esos mapas se localizaron cuatro zonas geográficas en aguas profundas del Atlántico, donde son más favorables las condiciones para la formación de tormentas tropicales que tras su desarrollo derivan en fuertes huracanes.
Al respecto precisó que esos fenómenos naturales se generan fundamentalmente cerca de Miami, en la costa del Golfo de México; el Caribe; frente a las costas de Yucatán, en Quintana Roo; y un poco más hacia el sur, frente a Nicaragua.
El estudio permitió demostrar que estos procesos meteorológicos no son aleatorios, como se pensaba, sino que tienen cierta periodicidad, acotó el especialista en investigaciones aeroespaciales.
"Hemos empezado a utilizarlas (imágenes tridimensionales) y la sorpresa es que encontramos un desarrollo sobre la trayectoria de esos fenómenos (huracanes), sus condiciones y zonas favorables; además, hemos hecho pronósticos que tienen dos años de cumplirse", expresó Velasco.
El catedrático aclaró que las predicciones elaboradas a través de esta tecnología pueden tener un margen de error de un año, por lo que la próxima temporada de huracanes categoría cinco podría empezar en 2013 y concluir en 2017, según los análisis realizados desde los años 60.
Agregó que estos vaticinios van en contra de cualquier otra evaluación, pero lo más importante es que se toman en cuenta las posiciones climáticas y la zona geográfica, en tanto el desarrollo de los huracanes se realiza a través de un modelo físico y no matemático como ocurría hasta ahora.
De acuerdo a los pronósticos, el periodo 2013-2017 debe ser el último de este siglo donde ocurran huracanes categoría cinco de continuar disminuyendo la temperatura, pues esta es una de las condiciones climáticas que favorece el desarrollo de dichos fenómenos naturales, concluyó Velasco.
Prensa Latina
Según Víctor Manuel Velasco, investigador de la institución, mediante esos mapas se localizaron cuatro zonas geográficas en aguas profundas del Atlántico, donde son más favorables las condiciones para la formación de tormentas tropicales que tras su desarrollo derivan en fuertes huracanes.
Al respecto precisó que esos fenómenos naturales se generan fundamentalmente cerca de Miami, en la costa del Golfo de México; el Caribe; frente a las costas de Yucatán, en Quintana Roo; y un poco más hacia el sur, frente a Nicaragua.
El estudio permitió demostrar que estos procesos meteorológicos no son aleatorios, como se pensaba, sino que tienen cierta periodicidad, acotó el especialista en investigaciones aeroespaciales.
"Hemos empezado a utilizarlas (imágenes tridimensionales) y la sorpresa es que encontramos un desarrollo sobre la trayectoria de esos fenómenos (huracanes), sus condiciones y zonas favorables; además, hemos hecho pronósticos que tienen dos años de cumplirse", expresó Velasco.
El catedrático aclaró que las predicciones elaboradas a través de esta tecnología pueden tener un margen de error de un año, por lo que la próxima temporada de huracanes categoría cinco podría empezar en 2013 y concluir en 2017, según los análisis realizados desde los años 60.
Agregó que estos vaticinios van en contra de cualquier otra evaluación, pero lo más importante es que se toman en cuenta las posiciones climáticas y la zona geográfica, en tanto el desarrollo de los huracanes se realiza a través de un modelo físico y no matemático como ocurría hasta ahora.
De acuerdo a los pronósticos, el periodo 2013-2017 debe ser el último de este siglo donde ocurran huracanes categoría cinco de continuar disminuyendo la temperatura, pues esta es una de las condiciones climáticas que favorece el desarrollo de dichos fenómenos naturales, concluyó Velasco.
Prensa Latina
2010/12/24
Un estudiante crea un test para código científico
En una nota en barrapunto.com, Castarco remitía a un artículo de Nature según el cual muchas de las simulaciones creadas por científicos con el objetivo de validar o refutar teorías acostumbran a tener errores en su código. Y aportaba su propia propuesta de una herramienta para ayudar a verificar código. "He desarrollado una nueva librería de testeo unitario (Unitarium4C) específicamente dedicada al código científico que pretende ayudar en esa tarea. (...). Si alguien se quiere unir al proyecto, está invitado".
Castarco es un estudiante de matemáticas e informática barcelonés, de 22 años. Se llama Andreu Correa. "La capacidad de programación es una habilidad lingüística que debe adquirirse tempranamente", comenta. La mayoría de científicos, sin embargo, se acerca al tema muy tarde y de forma muy superficial. "El problema reside en que programan código para sus investigaciones, por ejemplo una simulación, que a veces no es consistente". "La mala factura dificulta reseguir los pasos para verificarlo, un proceso que está en la base del método científico". Correa cita un caso, el programa empleado en 2006 para el cálculo de la estructura tridimensional de ciertas proteínas. Un simple cambio de signo hizo que algunas columnas de datos quedaran literalmente invertidas. La idea de Correa es crear una biblioteca de recursos informáticos que permita automatizar determinadas pruebas y la verificación parcial del código (sobre determinadas entradas y salidas de datos). La biblioteca trabaja sobre Linux y Mac -"No me he preocupado de que funcione sobre Windows"-, y el proyecto está abierto a la colaboración de otros informáticos.
El proyecto se entiende en el marco de su preocupación por las deficiencias del sistema educativo. En su opinión, el sistema no está tan pensado para "enseñar informática a los niños" como para introducirles en la ofimática, lo que prepara es más bien para ser oficinista mal pagado.
El Pais
Castarco es un estudiante de matemáticas e informática barcelonés, de 22 años. Se llama Andreu Correa. "La capacidad de programación es una habilidad lingüística que debe adquirirse tempranamente", comenta. La mayoría de científicos, sin embargo, se acerca al tema muy tarde y de forma muy superficial. "El problema reside en que programan código para sus investigaciones, por ejemplo una simulación, que a veces no es consistente". "La mala factura dificulta reseguir los pasos para verificarlo, un proceso que está en la base del método científico". Correa cita un caso, el programa empleado en 2006 para el cálculo de la estructura tridimensional de ciertas proteínas. Un simple cambio de signo hizo que algunas columnas de datos quedaran literalmente invertidas. La idea de Correa es crear una biblioteca de recursos informáticos que permita automatizar determinadas pruebas y la verificación parcial del código (sobre determinadas entradas y salidas de datos). La biblioteca trabaja sobre Linux y Mac -"No me he preocupado de que funcione sobre Windows"-, y el proyecto está abierto a la colaboración de otros informáticos.
El proyecto se entiende en el marco de su preocupación por las deficiencias del sistema educativo. En su opinión, el sistema no está tan pensado para "enseñar informática a los niños" como para introducirles en la ofimática, lo que prepara es más bien para ser oficinista mal pagado.
El Pais
2010/12/16
Los mejores trucos para terminar una carrera universitaria con éxito
En nuestro habitual repaso por los contenidos blogueros más interesantes, hoy nos detenemos en una anotación titulada "Hackeando la educación universitaria" en la que, desde una óptica muy personal, su autor aporta y recomienda diferentes trucos y consejos para terminar una carrera con "éxito" y poder encontrar un empleo rápido tras los estudios y una vía para aprovechar estos años con una serie de valores añadidos que conseguirán destacar al futuro diplomado o licenciado en la sociedad con sus habilidades sociales, más allá de las calificaciones académicas. Repasamos a continuación algunos de ellos:
1. Elige una carrera fácil y accesible. Por suerte o por desgracia, tal y como funciona el sistema social y empresarial actual, el acceso a un determinado puesto depende de tener o no una titulación académica, por encima de otras cuestiones. En ese sentido, el autor recomienda por una parte, seleccionar una carrera fácil para nuestros estudios, que tenga una nota de acceso cercana al 5, que no sólo nos va a hacer destacar respecto al resto de alumnos, sino que también nos va a permitir dedicar más tiempo a otra serie de actividades complementarias en nuestra formación.
2. Las buenas notas no son decisivas. Siguiendo la línea argumentada en el punto anterior, al final lo que importa es el título y por eso el autor recomienda no esforzarse por sacar calificaciones excelentes y de nuevo aprovechar ese tiempo "sobrante" de estudio en otras ocupaciones, como veremos más adelante.
3. Ir a clase lo estrictamente necesario. Textualmente: "El formato de clase magistral que sigue imperando en la universidad es un desperdicio de tiempo en la mayoría de los casos. Procura en los primeros días de clase descubrir qué profesores enseñan de verdad (que serán los menos) y qué profesores se limitan a verter información en forma oral que puedes conseguir fácilmente pidiendo los apuntes a un compañero aplicado, de los que se sientan siempre en primera fila".
4. Destaca en la presentación de tus trabajos. En un entorno tan masivo como el colectivo universitario resulta de vital importancia entregar cualquier trabajo o examen con suma limpieza y exquisito diseño. La excelencia en este sentido marca la diferencia respecto al resto de compañeros.
5. Máxima visibilidad. En relación con lo anterior es muy interesante que los profesores, compañeros y comunidad universitaria en general te conozcan, que promociones tu talento como una marca personal. Todos esos contactos te servirán en el futuro y siempre generarás empatía positiva que seguro que ayuda en el examen.
6 Organiza tu tiempo. Práctica técnicas de memorización y estudio para aprovechar tu tiempo y conseguir tu objetivo que no es otro sino acabar la carrera en el mínimo tiempo posible. En esto ayuda mucho "ir al día" con los diferentes temas que se van tratando en cada asignatura para luego no darte el atracón final antes del examen.
7. Voluntariado e internacionalización. El autor es muy claro en sus argumentos: el objetivo de todas estas recomendaciones no es tener más tiempo para la famosa movida y fiesta universitaria, sino precisamente para conseguir formarnos como persona, obteniendo una serie de conocimientos y habilidades complementarias que muchos otros alumnos no tienen al finalizar sus estudios. Es por ello que anima a trabajar de voluntario en un proyecto internacional, para obtener experiencia de cara a nuestro primer puesto de trabajo y de paso, aprender inglés.
8. Aprende un tercer idioma. Hablando de idiomas, al margen del inglés, resulta definitivo que el universitario también aproveche estos años para aprender una lengua distinta a la inglesa, según el autor "alemán, japonés, chino mandarín", en ese orden.
9. Creación de un blog. Crear y mantener una bitácora en la que el estudiante comparta sus conocimientos y hable sobre los temas que más le interesan, supone una vía muy interesante de cara a la futura búsqueda de empleo. Conseguirá visibilidad, credibilidad y reputación social.
10. Veranos en el extranjero, deporte sano y vida en pareja. Algunas de las consideraciones finales que encontramos en el post son viajar durante el verano a un país extranjero para aprender un idioma y conseguir experiencia profesional, practicar deporte todas las semanas para mantener la mente sana y evitar tener pareja estable por aquello de las excesivas distracciones y pérdidas de tiempo.
2010/11/26
Una universidad en el P2P
El sistema universitario no responde de forma adecuada a las demandas sociales. Es la premisa de los creadores de la primera universidad P2P, la Peer-to-Peer University (p2pu.org): una comunidad educativa en línea inspirada en la filosofía P2P (intercambio libre y gratuito de contenidos en la Red) que ofrece cursos sobre materias tan diversas como desarrollo web o realización de campañas electorales.
"Si estudias programación web en la universidad, para el momento en que salgas al mercado laboral la tecnología que has aprendido se ha quedado obsoleta", resume Philipp Schmidt, cofundador de la P2PU, de nacionalidad alemana pero residente en Johanesburgo (Sudáfrica).
"En nuestros cursos, la discusión es pública, y cualquiera puede intervenir y proponer nuevos contenidos", explica Schmidt. También cualquiera puede ser profesor (Schmidt habla de "líderes" o "facilitadores"), ya que no hay requerimientos de currículo. ¿Cómo se aseguran de las capacidades de esos facilitadores? "Son los propios alumnos los que evalúan los cursos. Si no los encuentran útiles, los dejan. Preguntamos a los usuarios si creían que las calificaciones formales de los profesores eran importantes, y nos dijeron que no", continúa.
Tampoco hay títulos, aunque sí han buscado en algunos casos la acreditación por parte de empresas o universidades. Por ejemplo, la Fundación Mozilla acredita los conocimientos del curso de programación web y una universidad estadounidense otorga créditos a los alumnos que cursen alguna materia en la P2PU.
Hasta ahora, se han realizado 35 cursos. La previsión es que serán más de 200 a finales de 2011.
En cuanto a los contenidos, todos los materiales que se utilizan están disponibles de forma gratuita en la Red.
El propio Schmidt forma parte de un consorcio creado por el prestigioso MIT (Massachusetts Institute of Technology) encargado de hacer públicos todos los contenidos de las clases de este centro estadounidense, incluidos vídeos en los que los profesores explican las materias.
Delia Browne, la otra fundadora de P2PU, neozelandesa, está convencida de que las nuevas tecnologías permitirán responder con más rapidez a las necesidades de conocimiento de la sociedad.
"Estamos pensando en crear cursos que puedan ser útiles para personas que trabajan en ONG en países en desarrollo", dice Browne. "Por ejemplo, cursos de respuesta en caso de desastres naturales", explica. Pero en muchos países la penetración de los ordenadores es todavía limitada. ¿Cómo superar esta barrera? "En esos países la gente accede a Internet a través del móvil. Y casi todo el mundo tiene uno", argumenta Browne. Por eso, el siguiente paso de P2PU es diseñar una forma de funcionar para estos dispositivos.
"El sistema educativo de grados es un monopolio que queremos subvertir". Este objetivo tan atrevido lo proclama Allen Gunn, director ejecutivo de la ONG estadounidense Aspiration y uno de los responsables del festival Drumbeat que Mozilla (fundación sin ánimo de lucro) ha celebrado en Barcelona y donde han intervenido los promotores de la universidad P2P. Los participantes comparten la idea de que el sistema educativo está desfasado.
"La forma de otorgar acreditaciones está totalmente controlada y es muy inflexible", dice Philipp Schmidt. "Las licenciaturas son la puerta de entrada para el mundo profesional, pero los conocimientos más interesantes y valiosos ya no se obtienen en la universidad", asegura.
El Pais
"Si estudias programación web en la universidad, para el momento en que salgas al mercado laboral la tecnología que has aprendido se ha quedado obsoleta", resume Philipp Schmidt, cofundador de la P2PU, de nacionalidad alemana pero residente en Johanesburgo (Sudáfrica).
"En nuestros cursos, la discusión es pública, y cualquiera puede intervenir y proponer nuevos contenidos", explica Schmidt. También cualquiera puede ser profesor (Schmidt habla de "líderes" o "facilitadores"), ya que no hay requerimientos de currículo. ¿Cómo se aseguran de las capacidades de esos facilitadores? "Son los propios alumnos los que evalúan los cursos. Si no los encuentran útiles, los dejan. Preguntamos a los usuarios si creían que las calificaciones formales de los profesores eran importantes, y nos dijeron que no", continúa.
Tampoco hay títulos, aunque sí han buscado en algunos casos la acreditación por parte de empresas o universidades. Por ejemplo, la Fundación Mozilla acredita los conocimientos del curso de programación web y una universidad estadounidense otorga créditos a los alumnos que cursen alguna materia en la P2PU.
Hasta ahora, se han realizado 35 cursos. La previsión es que serán más de 200 a finales de 2011.
En cuanto a los contenidos, todos los materiales que se utilizan están disponibles de forma gratuita en la Red.
El propio Schmidt forma parte de un consorcio creado por el prestigioso MIT (Massachusetts Institute of Technology) encargado de hacer públicos todos los contenidos de las clases de este centro estadounidense, incluidos vídeos en los que los profesores explican las materias.
Delia Browne, la otra fundadora de P2PU, neozelandesa, está convencida de que las nuevas tecnologías permitirán responder con más rapidez a las necesidades de conocimiento de la sociedad.
"Estamos pensando en crear cursos que puedan ser útiles para personas que trabajan en ONG en países en desarrollo", dice Browne. "Por ejemplo, cursos de respuesta en caso de desastres naturales", explica. Pero en muchos países la penetración de los ordenadores es todavía limitada. ¿Cómo superar esta barrera? "En esos países la gente accede a Internet a través del móvil. Y casi todo el mundo tiene uno", argumenta Browne. Por eso, el siguiente paso de P2PU es diseñar una forma de funcionar para estos dispositivos.
"El sistema educativo de grados es un monopolio que queremos subvertir". Este objetivo tan atrevido lo proclama Allen Gunn, director ejecutivo de la ONG estadounidense Aspiration y uno de los responsables del festival Drumbeat que Mozilla (fundación sin ánimo de lucro) ha celebrado en Barcelona y donde han intervenido los promotores de la universidad P2P. Los participantes comparten la idea de que el sistema educativo está desfasado.
"La forma de otorgar acreditaciones está totalmente controlada y es muy inflexible", dice Philipp Schmidt. "Las licenciaturas son la puerta de entrada para el mundo profesional, pero los conocimientos más interesantes y valiosos ya no se obtienen en la universidad", asegura.
El Pais
2010/11/05
Universidad imparte curso de sociología sobre Lady Gaga
La Universidad de Carolina del Sur preparó una asignatura de sociología dedicada a la vida, el trabajo y ascenso a la fama de la estrella del pop Lady Gaga.
"Lady Gaga y la Sociología de la Fama" será dictada por el profesor Mathieu Deflem, un seguidor de la cantante.El currículo del curso señala que los estudiantes aprenderán a "desarrollar un pensamiento académico y fundamentado" en las cuestiones relacionadas con su fama.
Está previsto que el curso, que tiene su propio blog clic (en inglés), comience en 2011.
El sociólogo nacido en Bélgica, cuyos intereses también incluyen la lucha contra el terrorismo, la política internacional, la delincuencia y la tecnología de internet, dice que ha ido a 30 conciertos de Lady Gaga.
"Dimensiones sociológicas"
"Vamos a mirar a Lady Gaga como un tema social", le dijo el profesor al periódico estudiantil de la universidad, el Daily Gamecock."Así que no se trata de la persona, y tampoco de la música. Es más bien sobre algo que ocurre en la sociedad que tiene 10 millones de seguidores en Facebook y seis millones en Twitter. Quiero decir, es un fenómeno social".
La descripción del curso dice que busca "desentrañar algunas de las dimensiones sociológicamente relevantes de la fama de Lady Gaga en lo que respecta a su música, videos, ropa y otras actividades artísticas".
Lea también: Lady Gaga es la más vista en YouTube
En la asignatura se examinarán las estrategias de marketing y negocios, el papel de los medios nuevos y tradicionales, los fans y conciertos en vivo, la cultura gay, los temas religiosos y políticos, el sexo y la sexualidad, y las ciudades de Nueva York y Hollywood.
El profesor Deflem dijo que inicialmente planeaba llamar el curso Sociología de la Fama o la Sociología de las Celebridades y utilizar a Lady Gaga como ejemplo.
"Entonces pensé, 'Oh, ¿qué diablos? Vamos a hacer todo el curso sobre Lady Gaga y su ascenso a la fama".
Viral
También fanático de Frank Zappa, Prince, Led Zeppelin, Alice Cooper, Status Quo y Ritchie Blackmore, el profesor Deflem dice que su interés por Lady Gaga comenzó la primera vez que la vio actuar en la televisión el 9 de enero de 2009."Espero que [los futuros alumnos] sean al menos un poco fans de Gaga", le dijo al periódico estudiantil.
"Ellos no tienen que ser fanáticos extremos. El más fanático no necesariamente será el mejor alumno. Pero sí tienen que tener algún interés en el tema. Así que si realmente no les gusta, probablemente no deberían tomar el curso".
En declaraciones a la BBC, dijo que la reacción de los medios ante la puesta en marcha del curso ha sido "simplemente asombrosa", y que el trabajo académico ha quedado inmerso en el fenómeno que está estudiando.
"La historia se hizo viral. Mi trabajo sobre el terrorismo también tuvo un montón de atención, ¡pero quedó eclipsado por el curso de Gaga!", reconoció.
BBC Mundo
2010/10/29
¿Cuáles son las mejores universidades para hispanos en EE.UU.?
Para atraer estudiantes hispanos, la escuela de derecho de la American University (AU), situada en Washington, D.C., ha impulsado una serie de cursos en español a la vez que se ha asegurado de que en su cuerpo de profesores haya un alto porcentaje de catedráticos de origen latinoamericano.
Tanto así que el propio decano de la Escuela de Derecho Washington de AU, Claudio Grossman, es un chileno ampliamente conocido en América Latina por su labor en la Comisión Interamericana de Derechos Humanos y otros organismos regionales.Por su ambiente favorable hacia los latinos, el centro de estudios que dirige Grossman figura en el primer lugar de la lista de las 10 mejores universidades de 2010 para hispanos que desean estudiar derecho, elaborada por la publicación Hispanic Business.
"Para nuestra escuela la diversidad es muy importante porque no es posible educar abogados que van a practicar en un país diverso y en un mundo diverso si esa diversidad no se expresa en los profesores y administradores de la escuela", dijo Grossman a BBC Mundo.
"Hemos creado un ambiente donde los hispanos se sienten a gusto, y esto a pesar de que otras universidades están en zonas donde viven mas hispanos", agregó el jurista.
Para la mayoría de las universidades estadounidenses el reclutamiento de estudiantes latinos se ha convertido en una de sus principales prioridades ante el rápido crecimiento de la población hispana en EE.UU.
Otras universidades con escuelas de derecho que según Hispanic Business favorecen a los latinos son la Universidad de Texas en Austin, Universidad de Miami, Universidad de Nuevo México, Universidad de Florida, la Universidad estatal de Florida, Universidad del Sur de California, Universidad Internacional de la Florida, Universidad de San Francisco y la Universidad de California en Los Ángeles.
Metodología
La publicación Hispanic Business también elaboró listas de las 10 mejores universidades para latinos en las categorías de administración de empresas y medicina.Cynthia Márquez, asistente de investigación de la revista, explicó a BBC Mundo que para elaborar un listado, la revista envió un cuestionario a las diferentes universidades con preguntas sobre el porcentaje de alumnos latinos con que cuentan así como la cantidad de profesores hispanos en sus facultades.
El cuestionario solicita información en cinco categorías, como inscripción, facultad, servicios estudiantiles, tasa de retención, o el porcentaje de alumnos que llega a graduarse, y la reputación de la universidad de acuerdo con la clasificación de la publicación U.S. News and World Report que cada año hace una evaluación académica de las universidades estadounidenses.
Todos los centros de estudios superiores que aparecen en la lista en la especialidad de medicina, están ubicados en estados que cuentan con un número alto de residentes latinos, como en California (San Francisco, Baylor College, Stanford), Florida (Universidad de Miami), Texas (Southwestern, Houston, San Antonio y Gavelston), Chicago (Chicago) y Nuevo México.
Diversidad administrativa
Pero entre las 10 mejores universidades para hispanos en los estudios de negocios o administración de empresas, aparece la Escuela de Negocios de la Universidad de Wisconsin, un estado donde apenas el 5,1% de su población es latina.La decana interina de la escuela, Joan Schmit, dijo a BBC Mundo que la universidad ha logrado ser incluida entre los mejores centros educativos para latinos porque es una institución que abraza la diversidad.
La escuela de la Universidad de Wisconsin participa desde 1966, cuando fue fundado, en el Consorcio para Estudios de Posgrado en Administración, entidad que promueve la diversidad y la inclusión en las empresas estadounidenses.
"Realmente queremos ofrecer las oportunidades, dejar saber a estudiantes de secundaria que pertenecen a minorías que pueden venir aquí a estudiar", explicó Schmit.
A través del Consorcio, estudiantes latinos pueden lograr ayuda financiera para asistir a cualquiera de las universidades que forman parte de la organización.
Por eso, asegura Schmit, "los estudiantes se sienten como en casa aquí, sin importar de dónde vienen".
En la lista de las 10 mejores universidades con estudios de administración de empresas figura en el primer lugar la Universidad de Texas en El Paso y le siguen la escuela Stern de la Universidad de Nueva York, Universidad de Texas en Austin, Universidad de Miami, Escuela de Administración Anderson en la Universidad de Nuevo México, Universidad de Stanford, Universidad Internacional de la Florida, y la Universidad Duke.
2010/10/20
Novatadas universitarias, ¿bromas inocentes o humillantes vejaciones?
20minutos
Bailar imitando a un pollo, beber chupitos, ser restregados con harina, huevos y aceite… Con el comienzo del curso universitario llegan también las novatas, bromas que gastan los alumnos más veteranos a los recién llegados al campus. A pesar de que su práctica está prohibida, todos los años tienen lugar en los colegios mayores y residencias universitarias de las principales ciudades del país.
Pero en ocasiones los estudiantes se extralimitan. Es el caso cuatro veteranos del Colegio Mayor Mendel, en Madrid. La Universidad Complutense ha decidido expulsarles "de forma cautelar" por someter a dos estudiantes de Vigo a bromas "vejatorias". Al parecer, los recién llegados fueron obligados a golpearse contra la pared, comer tierra, amenazados con ser quemados con un cigarrillo, y a uno de ellos, que se negó a beber alcohol, le hicieron tragar vinagre, aceite y champú a través de un embudo. El debate está servido, ¿cuándo una broma se convierte en una humillación?
La mayor parte de los estudiantes se muestran a favor de estas actividades. "Durante los primeros meses del curso, una chica fue nombrada la ‘novata reloj’, y todos los estudiantes de la universidad le preguntaban la hora constantemente", asegura divertido Emilio, un joven de 27 años que estudió Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF) en la Complutense.
"Otros dos tuvieron que seguir a uno de cuarto curso durante un tiempo, le acompañaban a su casa, la recogían a las 8 de la mañana, le llevaban a la uni… fueron prácticamente su sombra", afirma el antiguo estudiante de INEF. "La verdad es que a veces hacían auténticas putadas, pero nadie se quejaba, sabían que el año siguiente les tocaría a ellos hacer las novatadas", recuerda el joven.
Sin embargo, los colegios mayores se muestran muy estrictos a la hora de detectar y sancionar a los responsables de estas incidencias."Este años tuvimos que expulsar durante una semana a un colegial que molestó a otra alumna recién llegada", explica Ricardo Nieto, administrador del Colegio Mayor Juan Luis Vives, de la Universidad Autónoma. "Nuestra política es tolerancia cero con las novatadas, sea cual sea su grado", remarca. Es misma postura es compartida por la residencia Fernando de los Ríos, de la Universidad Carlos III, en Getafe. "Es un tema que está muy controlado, los estudiantes saben a lo que se enfrentan si cometen este tipo de infracciones", afirma un portavoz del colegio mayor.
Famosas novatadas en Granda
La facultad de Medicina de la Universidad de Granda es famosa no sólo por su programa educativo, sino además por el recibimiento que los estudiantes veteranos dan a los alumnos de primer año en la festividad de su patrón, San Lucas.
Esta tradición, conocida como 'La marcha de los novatos', sucede año tras año, a pesar de la oposición de la universidad y las quejas de los vecinos por los ruidos y la suciedad que producen.
Así, los estudiantes más mayores se vengan de las novatadas que ellos mismos sufrieron años atrás recibiendo a los recién llegados con una lluvia de kétchup, huevos, harina, agua, vino y hasta mayonesa. Tras un vergonzoso recorrido por algunas calles de la ciudad andaluza, la fiesta se traslada al ‘botellódormo’.
Bailar imitando a un pollo, beber chupitos, ser restregados con harina, huevos y aceite… Con el comienzo del curso universitario llegan también las novatas, bromas que gastan los alumnos más veteranos a los recién llegados al campus. A pesar de que su práctica está prohibida, todos los años tienen lugar en los colegios mayores y residencias universitarias de las principales ciudades del país.
Pero en ocasiones los estudiantes se extralimitan. Es el caso cuatro veteranos del Colegio Mayor Mendel, en Madrid. La Universidad Complutense ha decidido expulsarles "de forma cautelar" por someter a dos estudiantes de Vigo a bromas "vejatorias". Al parecer, los recién llegados fueron obligados a golpearse contra la pared, comer tierra, amenazados con ser quemados con un cigarrillo, y a uno de ellos, que se negó a beber alcohol, le hicieron tragar vinagre, aceite y champú a través de un embudo. El debate está servido, ¿cuándo una broma se convierte en una humillación?
La mayor parte de los estudiantes se muestran a favor de estas actividades. "Durante los primeros meses del curso, una chica fue nombrada la ‘novata reloj’, y todos los estudiantes de la universidad le preguntaban la hora constantemente", asegura divertido Emilio, un joven de 27 años que estudió Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF) en la Complutense.
"Otros dos tuvieron que seguir a uno de cuarto curso durante un tiempo, le acompañaban a su casa, la recogían a las 8 de la mañana, le llevaban a la uni… fueron prácticamente su sombra", afirma el antiguo estudiante de INEF. "La verdad es que a veces hacían auténticas putadas, pero nadie se quejaba, sabían que el año siguiente les tocaría a ellos hacer las novatadas", recuerda el joven.
Sin embargo, los colegios mayores se muestran muy estrictos a la hora de detectar y sancionar a los responsables de estas incidencias."Este años tuvimos que expulsar durante una semana a un colegial que molestó a otra alumna recién llegada", explica Ricardo Nieto, administrador del Colegio Mayor Juan Luis Vives, de la Universidad Autónoma. "Nuestra política es tolerancia cero con las novatadas, sea cual sea su grado", remarca. Es misma postura es compartida por la residencia Fernando de los Ríos, de la Universidad Carlos III, en Getafe. "Es un tema que está muy controlado, los estudiantes saben a lo que se enfrentan si cometen este tipo de infracciones", afirma un portavoz del colegio mayor.
Famosas novatadas en Granda
La facultad de Medicina de la Universidad de Granda es famosa no sólo por su programa educativo, sino además por el recibimiento que los estudiantes veteranos dan a los alumnos de primer año en la festividad de su patrón, San Lucas.
Esta tradición, conocida como 'La marcha de los novatos', sucede año tras año, a pesar de la oposición de la universidad y las quejas de los vecinos por los ruidos y la suciedad que producen.
Así, los estudiantes más mayores se vengan de las novatadas que ellos mismos sufrieron años atrás recibiendo a los recién llegados con una lluvia de kétchup, huevos, harina, agua, vino y hasta mayonesa. Tras un vergonzoso recorrido por algunas calles de la ciudad andaluza, la fiesta se traslada al ‘botellódormo’.
2010/10/04
Pseudociencia en el campus
Publico
La Sociedad Española de Astrología organizó ayer un curso en el que se discutió la influencia de los astros en las relaciones de pareja, las implicaciones filosóficas y médicas de los 12 números-arquetipos zodiacales y se anunció el nacimiento de una nueva sociedad y un nuevo sistema para 2020. La jornada tuvo lugar en la Universidad de Alicante, a pesar de las protestas de la Sociedad Española de Astronomía y de los astrónomos y astrofísicos de la misma universidad, que lamentaron que se diese cobijo a esta "superchería destinada a explotar la ingenuidad de los incautos". El 15 de mayo de este año, en la Universidad de Lleida, la misma sociedad organizó unas charlas sobre autoconocimiento a través de la astrología, en las que se llegó a reivindicar una titulación propia para esta profesión. Y no se trata de hechos aislados ni anómalos.
El papel de la conciencia en la curación. Homeopatía. Acupuntura. Astrología. Grafología. Numerología. Feng-Shui. Reiki. Aunque podrían ser materias anunciadas en tablones de anuncios de establecimientos esotéricos, o entre las páginas de revistas dedicadas al mundo de lo paranormal, en realidad son temas que se han promovido y se promueven en las universidades españolas, ya sea en cursos de verano, posgrado o máster, o bien cediendo sus instalaciones para la realización de conferencias y otras actividades.
Poco a poco, este tipo de supercherías ha ido haciéndose un hueco dentro del mundo académico, consiguiendo, de esta manera, cubrirse con un manto de credibilidad otorgado por unas universidades, tanto públicas como privadas, que dan pábulo a un amplio abanico de pseudociencias.
La lista de la vergüenza'
El blog La lista de la vergüenza lleva denunciando estas prácticas desde mayo de 2010, después de que la Universidad de Valencia presentara un máster en medicina naturista, acupuntura y homeopatía . La iniciativa partió de Fernando Frías, abogado y socio de Círculo Escéptico y de ARP-Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico, quien tuvo la idea de lanzar esta página, donde se recopilan los cursos que promocionan la pseudociencia, para "exponer públicamente esa actitud de muchas universidades, y hacerlo, además, de una manera centralizada para conseguir la máxima repercusión". El motivo es "el auge de cursos y titulaciones de este tipo", añade Frías.
A día de hoy, esta lista aglutina una treintena de cursos diferentes en universidades de toda España. Aunque en un principio era Frías el que iba añadiendo entradas en solitario, ahora cuenta con la colaboración de los propios alumnos de las universidades, que le envían información sobre nuevos cursos.
Un breve vistazo sirve para comprobar que las estrellas de este espectáculo son los cursos de máster sobre homeopatía, acupuntura o, en general, las mal llamadas "medicinas alternativas". Ahí están, por ejemplo, los cursos en Medicina Homeopática y Acupuntura (ya por su octava promoción) de la Universidad de Barcelona, o el de Medicina Biológico-Naturista otorgado por la Universidad de León, que va más allá e incluye en el temario las llamadas "flores de Bach" y otros tratamientos cuya eficacia no ha sido probada.
Sin comprobar
Todo ello ocurre a pesar de que estas disciplinas han fallado en demostrar sus supuestos efectos beneficiosos estudio tras estudio, en los que se prueba, si están correctamente realizados, que la mejora atribuida a estas terapias por parte de los pacientes viene producida por el efecto placebo. Como dice Frías, la profusión de este tipo de cursos es lógica porque "se trata de campos en los que la subjetividad juega un gran papel. Una ingeniería alternativa", prosigue, "sería bastante difícil: o haces los cálculos para un puente conforme a los conocimientos científicos reales o el puente acabará cayéndose".
Más difíciles de detectar son aquellas carreras que incluyen horas lectivas sobre alguno de estos asuntos dentro de sus temarios, pero no dedican cursos o asignaturas completas. No obstante, algunas han conseguido entrar en la lista, como la asignatura "Tecnología farmacéutica especial", troncal en la licenciatura en Farmacia de la Universidad de Granada, que cuenta con tres horas teóricas de formación en homeopatía.
"Resulta bastante perturbador pensar que ese tipo de asignaturas forman parte de carreras con base científica", comenta Frías. "El hecho de que el profesorado y el alumnado no aprecien esa incompatibilidad hace temer por la calidad de la formación científica que se imparte en esas carreras", añade.
Las universidades utilizan diferentes argumentos para defender la inclusión de estos cursos dentro de sus programas. Fernando Fernández Lanza, gestor cultural del Vicerrectorado de Extensión Universitario de la Universidad de Alcalá de Henares, justifica la presencia en su oferta docente de dos cursos de verano, Acupuntura y Homeopatía (que no llegó a impartirse por falta de alumnos) y Grafología para selección de personal, en que este tipo de actividades son "cursos de acercamiento entre profesores y alumnos". "Pueden montarse cursos sobre el infierno, ¿por qué no?", añade. La convocatoria de estos cursos es pública y son los directores de los mismos los que presentan un temario, organizan los horarios y se encargan de las tareas administrativas. "Los contenidos los aprueba una comisión en el vicerrectorado. En este caso no pareció conveniente echarlos atrás", añade.
El argumento de que se trata de cursos de extensión universitaria es compartido por la directora del curso Grafología para selección de personal, Laura Rayón, quien también incide en que apoyó el curso porque le pareció que "el conocimiento de que en un test de selección de personal pueden encontrarse con esta prueba es útil para alumnos universitarios a cualquier nivel". Carlos Santamaría, profesor de Psicología Cognitiva de la Universidad de La Laguna, aclara que, si nos atenemos al conocimiento científico existente sobre la materia, la grafología tiene "la misma fiabilidad que a la astrología, es decir, cero".
Un debate "no cerrado"
El discurso de la posible utilidad de la materia impartida como herramienta profesional de los alumnos, independientemente de su validez, también sirve para excusar el máster en Acupuntura que la Universidad de Lleida comenzará a impartir en octubre. La directora del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Lleida, Conxita Vendrell, afirma que "en este momento ya nadie duda de la eficacia de la acupuntura", aunque posteriormente matiza que "es un debate que no está cerrado".
Vendrell defiende la oferta de este curso porque "la acupuntura existe como profesión; no es una profesión científica pero podría llegar a serlo". También añade que hay que ser respetuoso "con quien está aliviando el dolor de los pacientes". Isabel Giralt, directora del curso, sentencia que "a la larga, estaría bien que la acupuntura fuese una especialidad".
Fernando Frías asegura que cada vez hay más cursos pseudocientíficos en la universidad. Según explica, ha influido la aparición de un número cada vez mayor de títulos propios de las universidades, lo que "ha permitido que aparezcan titulaciones específicas que antes no existían. También la popularización de los cursos de verano, que permite que muchas universidades impartan cursillos o talleres de introducción a materias tan palmariamente anticientíficas como la astrología", añade el experto. Y, en última instancia, la supuesta utilidad profesional: "Muchas de esas materias están de moda, así que algunas universidades, que en lugar de atender a los principios de una correcta formación científica prefieren hacer caso del juego de la oferta y la demanda, las incluyen en sus titulaciones o como asignaturas de sus carreras oficiales".
La Sociedad Española de Astrología organizó ayer un curso en el que se discutió la influencia de los astros en las relaciones de pareja, las implicaciones filosóficas y médicas de los 12 números-arquetipos zodiacales y se anunció el nacimiento de una nueva sociedad y un nuevo sistema para 2020. La jornada tuvo lugar en la Universidad de Alicante, a pesar de las protestas de la Sociedad Española de Astronomía y de los astrónomos y astrofísicos de la misma universidad, que lamentaron que se diese cobijo a esta "superchería destinada a explotar la ingenuidad de los incautos". El 15 de mayo de este año, en la Universidad de Lleida, la misma sociedad organizó unas charlas sobre autoconocimiento a través de la astrología, en las que se llegó a reivindicar una titulación propia para esta profesión. Y no se trata de hechos aislados ni anómalos.
El papel de la conciencia en la curación. Homeopatía. Acupuntura. Astrología. Grafología. Numerología. Feng-Shui. Reiki. Aunque podrían ser materias anunciadas en tablones de anuncios de establecimientos esotéricos, o entre las páginas de revistas dedicadas al mundo de lo paranormal, en realidad son temas que se han promovido y se promueven en las universidades españolas, ya sea en cursos de verano, posgrado o máster, o bien cediendo sus instalaciones para la realización de conferencias y otras actividades.
Poco a poco, este tipo de supercherías ha ido haciéndose un hueco dentro del mundo académico, consiguiendo, de esta manera, cubrirse con un manto de credibilidad otorgado por unas universidades, tanto públicas como privadas, que dan pábulo a un amplio abanico de pseudociencias.
La lista de la vergüenza'
El blog La lista de la vergüenza lleva denunciando estas prácticas desde mayo de 2010, después de que la Universidad de Valencia presentara un máster en medicina naturista, acupuntura y homeopatía . La iniciativa partió de Fernando Frías, abogado y socio de Círculo Escéptico y de ARP-Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico, quien tuvo la idea de lanzar esta página, donde se recopilan los cursos que promocionan la pseudociencia, para "exponer públicamente esa actitud de muchas universidades, y hacerlo, además, de una manera centralizada para conseguir la máxima repercusión". El motivo es "el auge de cursos y titulaciones de este tipo", añade Frías.
A día de hoy, esta lista aglutina una treintena de cursos diferentes en universidades de toda España. Aunque en un principio era Frías el que iba añadiendo entradas en solitario, ahora cuenta con la colaboración de los propios alumnos de las universidades, que le envían información sobre nuevos cursos.
Un breve vistazo sirve para comprobar que las estrellas de este espectáculo son los cursos de máster sobre homeopatía, acupuntura o, en general, las mal llamadas "medicinas alternativas". Ahí están, por ejemplo, los cursos en Medicina Homeopática y Acupuntura (ya por su octava promoción) de la Universidad de Barcelona, o el de Medicina Biológico-Naturista otorgado por la Universidad de León, que va más allá e incluye en el temario las llamadas "flores de Bach" y otros tratamientos cuya eficacia no ha sido probada.
Sin comprobar
Todo ello ocurre a pesar de que estas disciplinas han fallado en demostrar sus supuestos efectos beneficiosos estudio tras estudio, en los que se prueba, si están correctamente realizados, que la mejora atribuida a estas terapias por parte de los pacientes viene producida por el efecto placebo. Como dice Frías, la profusión de este tipo de cursos es lógica porque "se trata de campos en los que la subjetividad juega un gran papel. Una ingeniería alternativa", prosigue, "sería bastante difícil: o haces los cálculos para un puente conforme a los conocimientos científicos reales o el puente acabará cayéndose".
Más difíciles de detectar son aquellas carreras que incluyen horas lectivas sobre alguno de estos asuntos dentro de sus temarios, pero no dedican cursos o asignaturas completas. No obstante, algunas han conseguido entrar en la lista, como la asignatura "Tecnología farmacéutica especial", troncal en la licenciatura en Farmacia de la Universidad de Granada, que cuenta con tres horas teóricas de formación en homeopatía.
"Resulta bastante perturbador pensar que ese tipo de asignaturas forman parte de carreras con base científica", comenta Frías. "El hecho de que el profesorado y el alumnado no aprecien esa incompatibilidad hace temer por la calidad de la formación científica que se imparte en esas carreras", añade.
Las universidades utilizan diferentes argumentos para defender la inclusión de estos cursos dentro de sus programas. Fernando Fernández Lanza, gestor cultural del Vicerrectorado de Extensión Universitario de la Universidad de Alcalá de Henares, justifica la presencia en su oferta docente de dos cursos de verano, Acupuntura y Homeopatía (que no llegó a impartirse por falta de alumnos) y Grafología para selección de personal, en que este tipo de actividades son "cursos de acercamiento entre profesores y alumnos". "Pueden montarse cursos sobre el infierno, ¿por qué no?", añade. La convocatoria de estos cursos es pública y son los directores de los mismos los que presentan un temario, organizan los horarios y se encargan de las tareas administrativas. "Los contenidos los aprueba una comisión en el vicerrectorado. En este caso no pareció conveniente echarlos atrás", añade.
El argumento de que se trata de cursos de extensión universitaria es compartido por la directora del curso Grafología para selección de personal, Laura Rayón, quien también incide en que apoyó el curso porque le pareció que "el conocimiento de que en un test de selección de personal pueden encontrarse con esta prueba es útil para alumnos universitarios a cualquier nivel". Carlos Santamaría, profesor de Psicología Cognitiva de la Universidad de La Laguna, aclara que, si nos atenemos al conocimiento científico existente sobre la materia, la grafología tiene "la misma fiabilidad que a la astrología, es decir, cero".
Un debate "no cerrado"
El discurso de la posible utilidad de la materia impartida como herramienta profesional de los alumnos, independientemente de su validez, también sirve para excusar el máster en Acupuntura que la Universidad de Lleida comenzará a impartir en octubre. La directora del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Lleida, Conxita Vendrell, afirma que "en este momento ya nadie duda de la eficacia de la acupuntura", aunque posteriormente matiza que "es un debate que no está cerrado".
Vendrell defiende la oferta de este curso porque "la acupuntura existe como profesión; no es una profesión científica pero podría llegar a serlo". También añade que hay que ser respetuoso "con quien está aliviando el dolor de los pacientes". Isabel Giralt, directora del curso, sentencia que "a la larga, estaría bien que la acupuntura fuese una especialidad".
Fernando Frías asegura que cada vez hay más cursos pseudocientíficos en la universidad. Según explica, ha influido la aparición de un número cada vez mayor de títulos propios de las universidades, lo que "ha permitido que aparezcan titulaciones específicas que antes no existían. También la popularización de los cursos de verano, que permite que muchas universidades impartan cursillos o talleres de introducción a materias tan palmariamente anticientíficas como la astrología", añade el experto. Y, en última instancia, la supuesta utilidad profesional: "Muchas de esas materias están de moda, así que algunas universidades, que en lugar de atender a los principios de una correcta formación científica prefieren hacer caso del juego de la oferta y la demanda, las incluyen en sus titulaciones o como asignaturas de sus carreras oficiales".
2010/10/02
Los videntes engañan a la Universidad de Alicante
Publico
La Sociedad Española de Astrología (SEA) engañó a la Universidad de Alicante (UA) sobre las jornadas de "divulgación e investigación astrológica" que se celebran hoy en un edificio de la UA y que han sido muy criticadas por astrónomos españoles.
Los astrólogos enviaron una solicitud a la institución alicantina para que ésta les cediese gratis un aula de su Sede Universitaria, la antigua facultad de Empresariales. Como la SEA está inscrita como asociación legal, la UA les concedió el permiso. La SEA no dijo, sin embargo, que pensaba cobrar a los asistentes 20 euros, algo que, según la vicerrectora de Extensión Universitaria de la UA, Josefina Bueno, no está permitido. La SEA avisa en su web de la tarifa, pero ningún empleado de la UA la visitó. "No me ha dado tiempo de entrar en la web", aduce Bueno. La UA no cancelará el acto, pero sí comunicará a los convocantes que no pueden cobrar los asistentes, según Bueno.
"En la universidad se tiene que poder hablar de todo, pero una asociación que quiere elevar la superchería a categoría de ciencia no cabe aquí", explicó hoy a este diario el diputado socialista Guillermo Bernabéu, astrónomo y ex vicerrector de la UA. "A la UA les han colado un gol con este acto", señala, "pero sus equipo directivo me ha garantizado que cosas como estas no van a volver a repetirse".
Los astrólogos enviaron una solicitud a la institución alicantina para que ésta les cediese gratis un aula de su Sede Universitaria, la antigua facultad de Empresariales. Como la SEA está inscrita como asociación legal, la UA les concedió el permiso. La SEA no dijo, sin embargo, que pensaba cobrar a los asistentes 20 euros, algo que, según la vicerrectora de Extensión Universitaria de la UA, Josefina Bueno, no está permitido. La SEA avisa en su web de la tarifa, pero ningún empleado de la UA la visitó. "No me ha dado tiempo de entrar en la web", aduce Bueno. La UA no cancelará el acto, pero sí comunicará a los convocantes que no pueden cobrar los asistentes, según Bueno.
"En la universidad se tiene que poder hablar de todo, pero una asociación que quiere elevar la superchería a categoría de ciencia no cabe aquí", explicó hoy a este diario el diputado socialista Guillermo Bernabéu, astrónomo y ex vicerrector de la UA. "A la UA les han colado un gol con este acto", señala, "pero sus equipo directivo me ha garantizado que cosas como estas no van a volver a repetirse".
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